miércoles, 19 de julio de 2017

TALLERES MATEMÁTICOS EN 3 AÑOS


Los talleres matemáticos forman parte de mi planificación anual, un espacio y tiempo donde manipular, descubrir y jugar con los números. En este curso 2016/2017 de 3 años tenía mis dudas de ejecución por el menor nivel de autonomía, pero han sido todo un éxito. Los iniciamos a partir de enero, en el primer trimestre de tres años prefiero dar prioridad a conocernos y asentar las rutinas del aula y organización del centro. No hemos podido realizar muchas sesiones pero nos ha servido para iniciar la propuesta y avanzar en la organización y toma de conciencia del funcionamiento.

Además de la autonomía me he encontrado con la dificultad de solo contar con una sesión de apoyo, que coincidía además con el tiempo de desayuno, así que he tenido que reorganizar el tiempo y número de puestos. Pero después del desarrollo me ha gustado tanto que es posible que mantenga la estructura para los siguientes cursos.

Mantengo la sesión los primeros días de la semana, en este caso los martes, ya que el objetivo del taller es que adquieran recursos y destrezas, a través de la manipulación y conocimiento de propuestas, materiales y técnicas, que les permitan luego desarrollar contenidos en su espacio y tiempo de rincones de manera totalmente autónoma. Después de la sesión que hemos tenido de psicomotricidad en el gimnasio, a primera hora del martes,  nos hemos sentado en la asamblea para plantear los retos, comenzar el taller y volver a cerrar con una puesta en común en asamblea para posteriormente desayunar y salir al recreo. Para mí es importante que esté ubicado en un tiempo de los que denominamos "buenos" donde todavía no tengamos el peso y cansancio de la mañana. 


Lo primero ha sido partir de los grupos cooperativos que tenía ya creados y establecer el jefe de grupo. He partido con seis grupos, cinco de cuatro componentes y uno de cinco para el total de veinticinco niños. Este curso nuestra mascota ha sido un perro "Chocolate", así que la Patrulla Canina se ha convertido en nuestro logo de grupo. Como han funcionado bien los he mantenido en las diferentes sesiones. Ha constituido uno de los principales objetivos "saber en qué grupo estas y quienes son tus compañeros".


 Para resolver la dificultad del tiempo y apoyo he reducido los puestos (en otros cursos de cinco) a tres propuestas duplicadas. Así lo único que he tenido que reforzar y modificar ha sido el espacio y la cantidad de recursos que tenían que estar duplicados. He utilizado dos laterales del aula para construir espacios paralelos. Dos espacios de suelo, uno en la zona de alfombra (rincón de cine) y otro en el rincón de la casita (rincón de juego simbólico). Para las cuatro mesas de trabajo, que se corresponde con los dos puestos duplicados, se han utilizado los espacios del rincón de lengua y matemáticas por un lado y el rincón de plastelina y arte por otro. Podéis ver la distribución que he tenido en este curso 2016/2017 en el siguiente enlace. ¡¡¡Me encanta!!! modificar y cambiar en un instante la clase, mover módulos, girar mesas y convertir el aula en espacio diferente que ya nos indica y nos sumerge en otro momento de trabajo.



Mantenemos dos propuestas abiertas, más autónomas, y una que puede necesitar más apoyo o ayuda. Generalmente he desarrollado esta estructura en los puestos:
  1.  Vinculada a un reto de construcción a través de materiales con un objetivo de desarrollo de contenidos geométricos, espaciales, lógicos y steam.
  2. Con un componente de trabajo conjunto de motricidad fina, con retos de: repaso y creación de figuras a través de bases geométricas, trabajo con reglas donde nos hemos iniciado en la línea recta continua y discontinua y otras con plastelina con retos de medida, lógica, arte y construcción.
  3. De numeración: donde hemos manipulado palitos, cubos mathlink, cartas... con retos de conteo,  cantidad de elementos asociada a un número, reconocimiento de números, cadena numérica... Este puesto ha sido el que más apoyo ha necesitado y en el que el número diez empieza a ser el gran protagonista.

La secuencia de progresión en las tareas ha sido:

  1. Manipulación de materiales y observación de sus desarrollos. Siempre me sorprenden generando situaciones que no he previsto y entendiendo lo que pasa por su cabeza observando sus razonamientos.
  2. Guía o propuestas en forma de retos para conseguir un fin.
  3. Generación y creación de ideas y propuestas propias una vez ya conocidas las posibilidades.

Cada niño y niña parte de su  conocimiento inicial  con el fin de avanzar y ser capaz de ir consiguiendo mayores retos, sin limitar las posibilidades y atendiendo a las necesidades y capacidades individuales. Al estar secuenciadas las propuestas de los talleres se pueden repetir hasta alcanzar mayores niveles de ejecución.

El principal objetivo para este curso de 3 años ha sido iniciarse en la rutina del taller: el trabajo de organización, agrupamientos, rotación, normas de uso y recogida que en sí mismos nos ha llevado a desarrollar gran parte de los objetivos y contenidos matemáticos programados. Nos quedan dos cursos para seguir profundizando en los contenidos específicamente matemáticos.



El desarrollo de contenido de lógica de clasificación y atributos y la autonomía alcanzan su máximo punto de trabajo en la fase de recogida. Continuamos cerrando la rotación con "manos arriba" que nos indicaba que teníamos que recoger el puesto e iniciar la rotación a la voz de "cambio papá".

Objetivos de los talleres:
  • Iniciación al trabajo de grupos cooperativos: respeto, ayuda, colaboración y asumir pequeñas responsabilidades.
  • Conocer y participar en los talleres cada vez con mayor autonomía.
  • Ampliar la curiosidad, investigación y afán por aprender.
  • Desarrollar capacidades matemáticas en:
    • Lógica.Iniciarse en habilidades de lógica matemática: manipular elementos e identificar atributos agrupando,clasificando, ordenando y cuantificando.
    • Numeración. Conocer y utilizar la serie numérica para contar.
    • Medida.Iniciarse en conceptos de medida, estimación y comparación.
    • Geometría.Conocer diferentes figuras geométricas.
    • Relaciones espaciales.Orientar y situar en el espacio objetos y uno mismo.
    • Resolver pequeños retos e iniciarse en la adquisición de estrategias para resolverlos.

Contenidos:



Rúbrica de evaluación del alumno que me he planteado para los talleres matemáticos en 3 años :


Sigo recopilando en estos días de descanso cosas que hayan acontecido en el curso. Un saludo a todos.

martes, 27 de junio de 2017

DÍAS DE RECOGIDA



Para estos días de recogida os propongo un algoritmo de trabajo para ordenar y empezar a colocar esos espacios y materiales que tenemos en el aula y almacén. Empezamos a poner en práctica el pensamiento computacional.

Es el momento de recoger, ordenar y empezar a soñar con la nueva clase.
¡¡¡Feliz verano a todos!!!

miércoles, 21 de junio de 2017

SELECCIÓN DE MATERIALES PARA EL CURSO 2017/2018

Terminamos un curso con la cabeza ya puesta en el siguiente y deseando vivir nuevas aventuras. Ya sabéis que soy autora de los proyectos Trotacaminos de la editorial Casals, en mi cole trabajamos con esta editorial desde hace años y después de un intenso proceso elección, porque nos gustaba todo, y tener que dejar algunos proyectos para otro curso; esto es lo que hemos seleccionado:



3 AÑOS: "La granja", "Los transportes", "La mariquita"4 AÑOS: "Los viajes", "los planetas", "los hospitales"5 AÑOS: "Los dinosaurios", "los castillos", "El insecto palo"Además en los tres niveles vamos a complementar en rincones con la vía de grafo.

Para el curso que viene estoy en 4 años así que podré disfrutar de uno de mis favoritos "Los viajes". El de "los robots" no se me escapa para el curso siguiente, pero tendré que esperar todavía un año jejeje. Ya os iremos contando como se va desarrollando la nueva aventura que iniciamos de investigación, sueños y conocimiento.   Disfrutaré con mis chicos y chicas de mucha emoción, mucho STEAM, introduciendo nuevos conceptos de pensamiento computacional y a toda máquina con el aprendizaje cooperativo.

Os dejo el enlace abierto promocional de materiales, por si alguien está interesado en conocer más del trabajo que hemos propuesto y desarrollado.  http://bit.ly/2s1A7mZ

miércoles, 10 de mayo de 2017

NUMERACIÓN: CANTIDAD Y ESTRUCTURA DE LOS NÚMEROS.


Dentro del trabajo y metodología de proyectos trato de introducir mucho contenido matemático, aprovecho la propuesta del proyecto "la mariquita" para desarrollar algunos aspectos de la numeración: La cantidad (asociación "tantos como"), estructura de los números (descomposición) y asociación y reconocimiento de grafías. 

La mariquita está triste ha perdido sus manchas, saca una carta de la baraja y pon "tantos puntos negros en la mariquita como" nos indique.  Variamos mostrando dos cartas y teniendo que poner "tantas manchas como" nos indiquen las cartas en cada lado, trabajando la descomposición de los números. ¿Cuántas tenemos en total? Busca la carta que  indique el total. Se me ocurren muchas más posibilidades que poco a poco iremos trabajando. 


He presentado a mis alumnos y alumnas de 3 años el juego y solo nos hemos centrando en pon "tantos puntos como" indique la carta.


Ampliamos el trabajo colocando una caja con pinzas, no solo trabajamos la numeración sino que reforzamos la motricidad fina con la pinza. Hemos ido contado  todos según las vamos poniendo y verbalizando, realizando paradas, ¿cuántas tenemos puestas?, ¿cuántas nos falta para llegar a 5?

Las plantillas de materiales con los que he trabajado pertenecen los recursos del proyecto trotacaminos "la mariquita" de la editorial Casals. El resto de materiales los he comprado en una tienda de barrio.

 

domingo, 7 de mayo de 2017

MI PROYECTO EDITORIAL EL TOPO CURIOSO: MINI LIBROS INFORMATIVOS


Hace ya unos años que descubrí gracias al blog de biblioabrazo la elaboración de mini libros. Esta semana leyendo una entrada de Blanca, de actividades infantiles, he pensado que es buen momento para presentar mi propuesta de "libros informativos". Otro de nuestros tesoros de clase.


La historia comenzó con un grupo de 4 años en el año 2013 dentro de un proyecto de trabajo de animales. Al descubrir el formato lo adapté para el trabajo de presentación y exposición oral que realizo con mis chicos y chicas dentro de algunos de nuestros  proyectos. 

Las familias de mis niños y niñas han sido cómplices en su elaboración, les voy guiando con tutoriales que subo al blog de aula. Luego ellas dan su toque personal y crean verdaderas obras de arte.

A veces trabajan el volumen en las portadas, complementan con cuentos o muñecos que amenizan la exposición, o utilizan los compartimentos secretos. Compartimentos que surgen dentro de los libros, si pegas los bordes, para ampliar información o guardar secretos.


Ya soy una experta en elaborar libritos, se pueden utilizar en infinidad de tamaños y reciclar algunas de las propuestas realizadas en plástica como fondo donde insertar fotos, textos para crear cuentos o álbumes. A veces quedan en el rincón de lengua como una propuesta abierta y libre para sus ideas.



En 3 años la propuesta es más dirigida, escriben su nombre, repasan alguna palabra o ayudan a decorarlo. Mi objetivo es que sean capaces de expresar ante los compañeros el contenido, intentando elevar un poquito el tono de voz para que se les oiga. En 4 años adapto, según el momento en que se realicen, para pedir mayor o menor intervención en la ejecución. En 5 años ellos son capaces de elaborar muchos de los contenidos escritos, realizar el paginado, dibujar... Pero igualmente manteniendo el objetivo de expresión oral, no convertirlo en una exigencia que agote y no les haga disfrutar de su creación. Claro que luego ver su trabajo presentado en el blog de clase y el aplauso de todos su compañeros cuando lo presentan es un aliciente que eleva altamente su motivación por la propuesta.



Ahora como una de las autoras del "proyecto trotacaminos" de la editorial Casals he incluido esta propuesta de "libro informativo" y recurso en tres de sus proyectos: la granja, los marineros y el insecto palo. Muy fácil de montar y tenerlo listo para trabajar sobre él.  Espero que lo disfrutéis tanto como yo en mi aula. 

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